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2 avril 2016 6 02 /04 /avril /2016 22:37

Superbe, comme d'habitude !!!!

 

 

 

Le voilà :

 

INTERVIEW - Diplômé de Sciences Po et philosophe, cet «Asperger» de renom dénonce une véritable mise à l'écart en France.

> > Philosophe, globe-trotteur et autiste Asperger, Josef Schovanec reprend dans Voyages en Autistan (Éditions Plon, parution le 31 mars) ses savoureuses chroniques sur Europe 1.

> > LE FIGARO. - Comment expliquer le retard français de l'intégration des enfants autistes à l'école?

> > Josef SCHOVANEC. - Officiellement, 20 % des enfants autistes vont à l'école, mais certains n'y passent pas plus d'une heure par semaine. C'est une plaisanterie! À la fin de l'école primaire, on peut les compter sur les doigts de la main par académie. Un enfant qui n'est pas scolarisé ne trouvera pas de travail ni même de fonction dans la société. Trop souvent, les enfants autistes se retrouvent dans des hôpitaux psychiatriques qui ressemblent plus à des prisons qu'à autre chose. J'en ai visité plusieurs et j'ai eu des visions d'horreur. Cela se passe en France, aujourd'hui, et cela coûte des fortunes. Environ 100.000 euros annuels par personne pour les tenir enfermés, alors qu'ils pourraient avoir une place dans la société et que cela coûterait moins cher. Mais le ministère de l'Éducation nationale est aux abonnés absents. Dans les universités françaises, c'est à pleurer. Pourtant, aux États-Unis, au Canada, les universités se battent pour avoir des étudiants autistes. Non pas par humanisme béat mais par calcul. Elles misent sur des chercheurs qui auront une production passionnante dans quelques années.

> > Diplômé de Sciences Po, docteur en philosophie: vous êtes un contre-exemple…

> > Je suis entré à Sciences Po, car ma sœur m'y a inscrit. J'étais mineur et j'ai été dispensé de concours après avoir eu mon bac avec mention très bien. Ce fut une expérience anthropologique. J'ai observé les façons de se comporter, les petites… et les grandes vacheries. L'avantage de Sciences Po, c'est qu'une fois que vous êtes admis, c'est très dur d'être renvoyé. Après, j'ai suivi des cours de langues dans plus de douze pays. J'ai eu beaucoup de chance. À cette roulette russe, je suis le survivant.

> > Vos diplômes vous ont-ils servi?

> > Sur le plan professionnel, cela ne m'a strictement servi à rien. Je crois que j'ai battu le record de la non-insertion des diplômés de Sciences Po! J'ai raté tous mes entretiens d'embauche. Sans exception. Si vous êtes autiste en France, vous avez beau avoir tous les diplômes du monde, vous serez toujours éliminé lors d'une procédure de recrutement habituel. Quel gâchis! Pourquoi les entreprises refusent d'embaucher des gens extrêmement gentils qui arrivent à apprendre l'islandais en une semaine? En Israël, les boîtes de high-tech se ruent sur ces profils.

> > Comment expliquer à des non-autistes la manière dont les autistes voient le monde?

> > Les gens autistes ont une autre vision sensorielle. Certains ne supportent pas des couleurs. Pour moi, c'est le rouge. C'est la même chose pour les sons, les odeurs, le langage, les interactions sociales. En entrant dans une pièce, qu'allez-vous remarquer en premier? La décoration? Il est probable qu'une personne autiste verra autre chose. Comme une faute d'orthographe sur la tranche d'un livre. Britney Spears et moi-même sommes nés le même jour. Elle aime les boîtes de nuit et moi je n'y suis jamais allé. Peut-être pourrais-je apprendre ce qui s'y passe en lisant des manuels théoriques sur le sujet. Mais je ne pourrais jamais faire mien ce plaisir qu'elle éprouve en discothèque. C'est au-delà des apprentissages.

> > Quels clichés sur l'autisme faut-il déboulonner?

> > Quand on parle d'autisme, on pense immédiatement au bon docteur qui va soigner le pauvre petit enfant emmené par sa maman en larmes. La société est obnubilée par la «guérison» des enfants, mais la question centrale est: comment faire pour que les personnes autistes aient une qualité de vie correcte? Des centaines de milliers d'adultes sont autistes, mais on ne les voit pas. Cela me rappelle ces pays où l'on ne voit pas de femmes dans la rue. Comment une société peut-elle faire disparaître un pan considérable de sa population? On ne sait même pas combien il y a d'autistes en France! Je crois aussi qu'il existe plus de filles autistes que l'on ne croit mais elles sont moins diagnostiquées et prises au sérieux que les garçons. En dépit des bavardages officiels sur les droits des femmes, rien n'est fait pour elles. Quant aux personnes âgées autistes, c'est le tabou du tabou. Le cliché Rain Man a également la vie dure. Comment ce vieux film, qui correspond à la préhistoire des connaissances sur l'autisme, peut-il rester une référence? Le cliché de l'autiste «petit génie», en apparence flatteur, se révèle dévastateur pour les parents quand leur enfant n'est pas comme cela.

 

 

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4 février 2016 4 04 /02 /février /2016 07:32

Je reçois beaucoup de messages de personnes qui s'excusent de me demander des documents...

 

Ne vous excusez pas !! 

 

Je ne sais pas mettre mes fiches en téléchargement (je pense que je ne peux pas le faire avec la version d'overblog que j'utilise)...

Du coup je comprends bien que vous ayez besoin des fichiers et je vous les envoie sur simple demande sans problème !!

 

J'essaie toujours de répondre au plus vite, même si ce n'est pas toujours facile, je fais au mieux !

 

Je demande juste que vous me disiez si vous avez bien reçu, c'est la moindre des choses je trouve !!

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3 janvier 2016 7 03 /01 /janvier /2016 17:17

A partir de ce début d'année, chaque enfant qui quittera la maternelle devra être accompagné d'un document de synthèse qui reprendra les grands points de son niveau scolaire.

Tout ceci est expliqué dans cette circulaire : http://www.legifrance.gouv.fr/jo_pdf.do?id=JORFTEXT000031742283

 

Mais à moins que je m'y prenne mal, ce document n'est pas imprimable, ni modifiable !!

Alors je le mets ici, puisque j'ai passé du temps à le rédiger, autant que ça serve !!

 

Un nouveau document à remplir...
Un nouveau document à remplir...

Comme je ne peux pas le mettre en téléchargement, je l'envoie à tous ceux qui le veulent en .doc, bien sûr !!!

Y suffit de le demander dans la rubrique "contact", juste à droite !!

 

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4 juillet 2015 6 04 /07 /juillet /2015 20:12

Je quitte mon poste adoré en cette fin d'année...

 

Je serai toujours disponible pour vous envoyer tout ce que vous me demandez...

J'ai encore un milliard de choses à poster, mais en ce moment le coeur n'y est pas trop...

 

Peut-être par la suite...

 

Mais l'autisme reste "mon centre d'intérêt restreint" à moi, alors n'hésitez pas à me joindre si besoin...

 

 

 

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28 mai 2015 4 28 /05 /mai /2015 11:58

L'appréhension des familles quand l'orientation "en établissement" est décidée est surtout dûe à une méconnaissance des ces dits "établissements".

 

J'ai déjà expliqué dans l'article précédent qui prend en charge les élèves dans un IME.

 

Je vais maintenant m'arrêter sur "qu'est-ce qu'on fait ?" dans un IME.

 

Quand on va visiter un IME, on voit de beaux couloirs souvent décorés par les élèves, comme dans une école, on voit des ateliers vivants et remplis de couleurs, des classes studieuses, des bureaux et une cantine.

 

Mais comment décide-t-on qui va où et quand ?? Parce que c'est ça l'important en fait !

 

Si vous pensez que votre enfant a des capacités, vous ne voulez pas qu'il passe son temps à faire de la peinture !!

 

 

Si c'est l'IME de mes rêves, les élèves sont évalués dès leur entrée (on connait déjà leurs antécédents grâce aux dossiers MDPH, mais on fait une évaluation fine et précise de son niveau au moment de son arrivée).

On décide alors en équipe de ce qui est mieux pour lui.

- S'il a besoin d'une aide paramédicale (orthophonie, psychomotricité, psychologie, kiné...)

- S'il est capable de progresser et de se concentrer une journée complète, il pourra être en classe le plus possible.

- S'il est fatigable, que son niveau scolaire reste très faible malgré ses efforts et qu'il a du mal à suivre en classe, il aura plus de temps éducatifs, avec les éducateurs, pour progresser dans d'autres domaines que les maths et l'écriture.

 

Dans mon IME, il y a aussi une "section adaptée", c'est là que je travaille : elle est réservée exclusivement aux élèves ayant un diagnostic TED.

L'encadrement y est supérieur (en nombre) par rapport au reste de l'établissement et les élèves TED pouvant suivre en dehors de la section adaptée ne l'intègrent que le temps de les adapter aux autres classes de l'établissement.

 

Dans la section TED, chaque élève a un emploi du temps propre : tout est individualisé et chacun peut vraiment progresser à sa vitesse. Quand c'est bien géré, c'est le pied total !!

 

 

Je me souviens d'un élève que j'avais dans une classe de MS/GS ordinaire (élèves de 4 et 5 ans).

Il n'arrivait pas à suivre et voyait bien que des "petits" réussissaient à compter alors que lui n'y arrivait toujours pas...

Il ne reconnaissait pas encore son prénom à tous les coups, alors que des enfants qui venaient d'arriver dans la classe le trouvaient pour lui... Il se sentait en décalage, mais surtout, il voyait bien qu'il ne progressait pas aussi vite que les autres...

Ses parents refusaient l'orientation IME parce qu'un de ses oncles y était allé et n'y avait jamais rien appris...

Je sais qu'il existe des IME plus ou moins bien gérés...

Mais allez visiter ! Voyez par vous même !!

Car il en existe aussi où on se soucie de chaque enfant et où ceux qui ont des diffcultés à suivre dans le milieu ordinaire s'épanouïssent et trouvent enfin leur place avec des copains qui progressent à la même vitesse qu'eux.

 

C'est dur de se donner du mal quand on est toujours dernier !

ça l'est moins quand on peut apprendre à son rythme !

 

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3 avril 2015 5 03 /04 /avril /2015 11:17

Après mon article "coup de gueule" qui défendait la qualité de l'accompagnement des élèves en IME, j'ai eu beaucoup de courriers, beaucoup de questions...

 

 

 

Je me suis rendu compte que le fonctionnement des IME était en réalité très méconnu...

 

D'où cette idée d'une série d'articles pour expliquer comment ça se passe et répondre aux questions de tous ceux qui s'en posent, professionnels comme parents. AU QUOTIDIEN.

 

Pour commencer : je vais répondre à la question QUI ? C'est à dire qui s'occupe des élèves dans un IME ? Quels professionnels ? A quel rythme ? Que font-ils ?

 

Attention ! Tout ce que j'écris ici n'est que le résultat de mon expérience !!

Je ne m'appuie pas sur les textes où les lois d'encadrement, je vous parle de ce que je vois sur le terrain !! C'est certainement très différent !! Car quand je vois les écrits parfois, les "projets" comme ils disent, je peux vous dire que ça ne retranscrit pas toujours ce qui se passe VRAIMENT !!

 

 

 

 

Alors si ce que j'écris peut vous paraître erroné, n'hésitez pas à réagir, à commenter. Je m'en expliquerai, ou alors je changerai si j'ai fait une erreur, ce qui peut arriver !

 

Cela fait 10 ans que je travaille dans le même IME, ma connaissance dépend donc beaucoup d'une seule structure, mais j'ai aussi visité plusieurs établissements et surtout j'échange régulièrement avec des collègues d'autres IME... Je vais donc essayer d'avoir une vue d'ensemble, je ne vais pas décrire ce qui se passe dans mon établissement, mais m'exprimer "en général" sur ce qui devrait être fait dans les IME.

 

 

 

Il existe différents types d'IME :

  • certains n'accompagnent les élèves que jusque 14 ans, ce sont les IMP, ou SEES.
  • certains continuent l'accompagnement jusque 20 ans : ce sont des IME où l'on trouve 2 sections - jusque 14 ans, les élèves vont à l'IMP, et à 20 ans, ils changent de section pour rejoindre l'IMPRO, ou SIPFP qui comprend des ateliers pré-professionnels.

 

 

Quels sont les différents professionnels qui prennent en charge les élèves ??

Il y a trois types de professionnels différents en IME :

  1. Le personnel éducatif.
  2. Les enseignants.
  3. Le personnel para-médical.

 

 

Le personnel éducatif est divers :

Les moniteurs éducateurs et les éducateurs spécialisés sont les plus connus, ils apprennent aux élèves à être autonomes, à bien se comporter, à être motivés et à se sentir bien dans leur peau. Ils choississent des activités épanouissantes pour leurs groupes et font un boulot passionnant quand ils sont passionnés !

A partir de 14 ans, à l'IMPRO (ou SIPFP), on peut rajouter les éducateurs techniques spécialisés qui apprennent aux jeunes une activité pré-professionnelle comme la maçonnerie, l'horticulture, la cuisine, l'entretien des locaux...

 

 

Les enseignants sont les mêmes qu'à l'école ! Ils appartiennent à l'Education Nationale, qui les "prête" à l'asso qui gère l'établissement. La plupart sont spécialisés, c'est à dire qu'ils ont été formés à gérer des groupes de niveau hétérogène. En effet, dans une classe d'IME, tous les élèves n'apprennent pas la même chose : les enseignants différencient les apprentissages en fonction des possibilités de chaque enfant.

 

 

Les para-médicaux sont les mêmes qu'on peut trouver dans un SESSAD, c'est à dire psychologue, orthophoniste, psychomotricien, parfois ergothérapeute ou kiné, infirmier, parfois docteur... j'espère que je n'en oublie pas.

 

 

 

Dans mon prochain article "Au quotidien", j'essaierai d'expliquer comment sont répartis les jeunes et quels sont leurs emplois du temps hebdomadaires.

 

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22 février 2015 7 22 /02 /février /2015 11:13

Overblog, sans me demander mon avis, a décidé de "mettre à jour" mon blog...

Du coup, mes pages sont mises n'importe comment, alors qu'elles étaient triées par matière...

Je vais essayer de ranger tout ça, mais je ne sais pas trop comment faire et j'avoue que si j'étais un peu moins gourde en informatique, j'aurais changé de crèmerie !!

Par contre, cela me permettra peut-être de poster de nouvelles pages, alors que j'avais atteint le maximum sur l'ancienne version ! A voir !

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1 février 2015 7 01 /02 /février /2015 10:52

Je viens de rajouter quelques exos dans "la résolution de problème".

 

Désolée de ne pas poster plus, je manque de temps !!!

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1 novembre 2014 6 01 /11 /novembre /2014 17:32

C'est ici, bonne lecture !

 

lire

 

 

 

 

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10 septembre 2014 3 10 /09 /septembre /2014 06:28

Voici le témoignage de parents heureux !

 

 

 

 

 

" Bonjour,

Aujourd'hui 04/07/2014, Pierre 19 ans, autiste de haut niveau a réussi son BAC S SI. Nous sommes très fiers de notre fils.

Le parcours a été difficile de la maternelle mais nous sommes récompensés.

Notre fils fait partie de ces enfant qui montrent le chemin du possible. nous habitons à Bussy St Georges dans le 77.

En moyenne section, la commission optait pour l'orientation en IME.

En fin de primaire, la psy sco a monté un dossier pour l'intégration en segpa.

Pierre a fait 4 ans de collège sans PPRE. En 6ème il avait 8 de moyenne générale.

Il a obtenu son brevet avec mention AB.

Et aujourd'hui son BAC S sciences de l'ingénieur et il a obtenu son permis de conduire en conduite accompagnée.

C'est important pour nous de témoigner et de raconter notre parcours.  "

 

 

 

Juste quelques précisions :

Je suis persuadée que si un élève autiste de haut niveau était orienté dans notre établissement, les professionnels se battraient pour qu'il trouve la place qui lui convient... C'est à dire qu'il pourrait très bien être réorienté...

On peut aussi avoir son bac et avoir passé une année ou deux en IME pendant son enfance : tous les parcours sont possibles et l'IME n'est pas une voie de garage !

 

 

Mais sinon, Félicitations à Pierre !!!!!!!!

 

 

 

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